学,我觉得主要亮点有以下几点: (1 )关注结果,更关注过程。由2和5倍数的特征到 3的倍数的特征,由观察个位上的数到观察各个数位上数的和,对五年级的小学生来说,思维的跨度确实是大了些。教学时从学生喜闻乐见的“叠罗汉”表演情境入手,列举出 3的倍数,在观察的基础上,引发认知冲突,再进行大胆猜想。用计数器通过拨数,从正反两个方面加以探究验证, 形成初步结论。“上面的这些 3的倍数具备这一特征,其它的 3的倍数是否也具备这个特征呢?进而举例验证结论。学生经历了列举——猜想——验证——结论的较为完整的探究过程,使学生进一步积累和丰富了数学活动经验。(2) 注重培养学生敢于质疑的良好品质。当学生探究出 3的倍数的特征后,这节课并没有结束,而是通过“你还有什么疑问吗? ”引发学生的质疑—— 3的倍数特征为什么要看各个数位上数的和? 学生不仅要知其然,还要知其所以然,使学生的思维向深度发展。(3) 适时点拨,提高探究效率在猜想 3的倍数到底与什么有关时,学生确实猜想不出来,教师引导学生利用计数器研究所用珠子的个数与各数位上的数的关系,尽早把研究内容定向,把教学重点放在探究 3的倍数的特征上来,大大提高了探究效率。 2.使用建议。在探究 3的倍数的特征时,可使用计数器来探究,也可使用数位表,让学生在数位表上摆小棒来研究。让学生看出当小棒的根数(数位上数的和)是3的倍数时,所摆出的数就是 3的倍数,效果一定会很好! 3 .需要破解的问题。由于本节课的任务较重,造成练习时间不足。怎样才能处理好探究与练习间的关系? (这节课的重点是理解并掌握 3的倍数的特征,会判断一个数是不是 3的倍数,在探究过程中始终贯穿着求各个数位上的数字之和,所以学生经历了探究的全过程,应该能够掌握本节课的重点知识,练习时间虽然不多,但是能够取得应有的教学效果。) 相关链接:《小学数学教育》 2011 年第 7-8 期
全文预览
