育体系从学前教育到大学,均应该全面检讨和反思,重新审视音乐课在课程设置中的地位和实际教授的内容。传统音乐应该是教授重点,还应该邀请地方音乐专家到学校参与传承工作,让学生学会聆听,并要求教师提高教授传统音乐的兴趣和技能。另一方面,藏族的基础教育有着其特殊性和优势。目前全国有北京、上海、广东等 21 个省区市 32 所中学办有内地西藏班,湖南民族职业学院等 44 所中职学校开办西藏中职班,复旦大学附属中学等 56所示范性高中招收西藏散插班,北京大学、清华大学等 170 余所高校招收内地西藏班学生,内地西藏班已累计招收西藏籍初中生 4.32 万人、高中生 2.89 万人。在基础教育中加入传统音乐,不但能增强内地西藏学生的民族自豪感,加强身份认同,还能通过他们的学习、传唱,在其他民族学生中的传播,让更多的人感受到原汁原味的藏族音乐。四、结语藏族传统音乐是经历了漫长的历史的沉淀、积累、发展而流传至今的民间艺术瑰宝,是藏族人民口头传唱的天籁之声,是音乐创作者取之不尽、用之不竭音乐素材,具有相当高的艺术价值。但随着人们生产、生产生活方式的改变,城市化进程的加快,文化的逐步趋同,藏族传统音乐的生存空间逐步缩小。本文首先对藏族传统音乐保护传承的现状进行分析和研究。再针对目前所存在的问题提出相应的对策,保护是为了保障、推进民间自然传承的良性运转,良性的、“活态”的自然传承能够让保护卓有成效的持续展开, 让使藏族传统音乐绽放更加瑰丽的光彩。基金项目: 本文为 2015 年度全国学校共青团研究课题“加强西藏大学生思想引领的艺术教育载体研究”,项目编号: 2015LX332;2015 年西藏高校思想政治教育研究课题“艺术教育融入西藏高校思想政治教育的实践研究”,项目编号: SZY201512; 西藏民族大学科研项目“民族院校大学生思想政治教育与艺术教育的结合路径研究”,项目编号: 15MYS04 。
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