(4)1是1、2、3、4 ……的因数。……………………………() 反馈:教师指着( 1) :刚才这位同学说这是“×”的,谁能说说理由。师:对呀,因数和倍数表示的是两数之间的关系……真实上课《因数和倍数》片断——练习……三、探求因数和倍数 1 .求一个数的因数。(1) 出示 3,5, 18, 30, 36 。你能从中任意选择两个数说一说它的因数有哪些? 学生口头回答师:你能说出 18 的因数吗? 生试说,师板书……第 10页共 11页 3.3.4 归纳法采用归纳的方法来体现师生互动,通过对学生的众多的回答进行归纳概括,从而向评委传递课堂信息,以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以: (1)“刚才同学们讨论得非常热烈,有的……有的……”(2)“刚才大家发言很热烈,有的……有的……”……真实上课——平行四边形面积[ 片断] [ 在猜想平行四边形面积跟什么有关时,学生思考讨论后] 师:大家能不能把自己的想法告诉大家? 生1 :平行四边形面积可能跟底有关。生2 :平行四边形面积可能跟高有关。生3 :平行四边形面积可能跟边有关。生4 :平行四边形面积可能跟两边的夹角有关。……模拟上课——平行四边形面积[ 片断] [ 在猜想平行四边形面积跟什么有关时,学生思考讨论后] 师:大家能不能把自己的想法告诉大家? 师:刚才大家发言很热烈,有的认为平行四边形面积可能跟底有关,有的认为平行四边形面积可能跟高有关,有的认为平行四边形面积可能跟边有关,有的平行四边形面积可能跟两边的夹角有关……模拟上课《因数和倍数》片断——练习……三、探求因数和倍数 1 .求一个数的因数。(1) 师[ 展台展示 3,5, 18, 30, 36] 。你能从中任意选择两个数说一说它的因数有哪些? 师:你能说出 18 的因数吗? 师:是呀, 18 的因数有[ 边说边板书: 18 的因数: 1、2、3、6、9、 18]
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