! 教育学其实是人学,而人学应该是最大的学问,也应该是人人首先应该认知的学问。向学生放权利、放时间,让学生成为学习的主体,通过大量阅读提高自身的语文素养。只有教师第一, 学生第二, 才能真正达到学生为本、学生为中心、学生为主体的目标。一个教师在成就学生的同时,也应该成就自我。我们在为学生设计课程时, 从来都是从成人的角度来思考问题, 而没有从孩子本身心理和生理的规律,根据他们的实况和需要下手。各项规章制度, 每一个改革方案的出台、修改, 用我们的脚去为孩子订做鞋子, 还是站在我们的立场去思考问题? 人在特定的年龄阶段就应该读特定的名家名作, 一旦错过了这个阅读阶段, 我们不但会失去阅读的愿望,而且也难以收到特定成长阶段所需要的精神营养。长期以来,用数理化的教学方式来进行语文教学,已经严重违背了语文学习的规律,训练代替不了积累,没有大量的诵读、涵咏、感悟和体会,语文水平便不可能提高。一切教育都应该从激发学生内在的学习动力入手。一切制度都必须从关注人本身的需要出发,脱离人文关怀的制度只能成为束缚手脚的镣铐。以什么样的精神状态和情感方式投入学习,比怎样学习、学习什么更重要. 把教师当作学校的主人。管理是一门了不起的艺术,它的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己的重要。在日常管理中,我们几乎忘了自己是领导,没想到作为领导最重要的是培养追随者。一个管理者可以用制度、规章、督导、检查来约束部下, 但作为领导者, 必须靠目标、愿景和激励,使每一个下属有内在的动力、有内在目标和愿景。权力是把传家宝刀,最好不要拔出鞘。把最重要的事情首先干好! 还没有统一的思想,宁愿放下不做。改到深处是制度。管理者是动员他人来实现自己理想的人如果仅仅靠自己力量, 最多只能做成自己能力所及的事情。要有更大目标, 就必须学会向上下左右来寻找支持你的力量。能够动员他人来实现自己的想法, 这才是一个真正的管理者。
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