太长,这样才能起到启发幼儿想象,帮助幼儿实现再创编的作用。到了大班,可以选择一些无歌词音乐,请幼儿进行创编活动。幼儿在已有舞蹈基础的前提下,可以根据音形象、节奏、速度、情绪,创编出不同风格的舞蹈,如《小海军》等。老师指导时要注意目的明确,要求单一,因为幼儿创编作品中,会存在着一些动作节奏与音乐配合不当、音乐形象掌握不准、动作运用不适宜等问题。,每次只针对幼儿创编的一个具体问题进行剖析,并以建议的形式,提出改进意见,才能即不挫伤幼儿的创编积极性,又能使幼儿有真正的收获。( 二)掌握创编活动的渐进性、顺序性。任何一种活动的发展都应有其顺序性、渐进性,舞蹈创编活动也不例外。因此,我们尝试让幼儿掌握这一规律,从单个动作创编--乐句、--乐段的创编-- 整首乐曲的创编。首先,进行单个动作的创编,并加以变化。让幼儿先编单个动作,然后根据这一信息,展开联想的思路,创造出变化的相似动作。如舞蹈《摘葡萄》,幼儿先创编出了单手挽花的动作,随后启发幼儿根据这一动作进行联想,随着形象思维的不断递进,幼儿创造出了双手摘、单手轮换摘、站着摘、跳起摘等相似并加以变化的动作,其创造性思维得以发挥。其次,引导幼儿一乐句、一乐段的创编。在幼儿掌握单个动作创编之后,在这基础上可选择舞蹈中的某个乐句或者乐段,进行创编。如《挤奶》这一舞蹈中, 第一段表现蒙古族风格的动作,可由教师设计,并请幼儿模仿。第二段表现小朋友玩耍,游戏的情景,可请幼儿创编,加入自己生活中的动作和经验,幼儿创编出了你追我赶、围起圆圈跳舞等场景,较好地表现了乐曲内容。在幼儿有了一定的创编经验,积累了一定的动作语汇之后,可以让幼儿根据乐曲的情节及所表达的感情进行创编,并通过舍取,组合形成一个完整的舞蹈。教师应注意,创编开始时,幼儿的动作大多是无意识的拼凑,没有一定规律,教师应有意识引导幼儿掌握一些动作组合的规律,从而使幼儿的舞蹈创编技能提高得更快。
全文预览
