惯。 2.能通过对新知的整体自学,学生能养成自主接受新知、自主发现和整理问题的习惯。(二)、课中互学的研究 1.对基础知识的整理研究通对这一内容的研究,学生提炼出适合自己的知识整理习惯。 2.对重点知识的合作探究研究通过对这一内容的研究,学生能做到针对具体知识难点或重点,与同伴、教师之间进行互助探究,进而养成主动参与合作、乐于与他人合作、善于发表见解的习惯。 3、对拓展性知识的自主认识与体验的研究通过对这一内容的研究,学生能做到自主发展见解、认真倾听他人见解,并能通过自己的能力丰富自己认识。(三)、课后帮学的研究 1.对硬性任务的帮学研究通过对这一内容的研究,学生养成自己任务自己完、自己问题主动解、他人问题主动帮的良好习惯。 2.对弹性任务的帮学研究通过对这一内容的研究,学生能将课堂中未解的问题或未能形成共性认识的话题引入社会生活,并通过自己的努力进而丰富自己的认识。三、课题研究的内容本课题研究的主要是以“学习主体的主动性、合作性和探究性对学习效果的提升作用”为根本,以促进学生的知识丰富、能力提升、情感升华为主线,以突出学生在发现问题、解决问题过程中的思考性、探究性和合作性为台阶,以注重“反复抓、抓反复”的习惯养成为手段,努力使学生在政史地科的学习中甚至更广的学科学习中能够做到举一反三、角类旁通,进而养成一种受益终身的学习习惯和掌握各种接受新知、感受生活技能。四、课题研究的对象本课题重点对初中学生在政史地生学科学习过程中的课前准备行为、课中学习行为以及课后的强化行为表现进行研究。五、课题研究日程具体安排表周次内容周次内容 1、确定课题 9、指导、实践 2、制定计划 10、五一 3、师指导、实践 11、指导、实践 4‘师讨论、研究 12、互相听课观摩 5‘学生反馈 13、师讨论、研究 6‘师生合议 14、指导、实践 7、指导、实践 15、期末总结 8、阶段总结 16、期末总结
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