与教学活动的过程中,通过独立思考,合作交流,逐步感悟数学思想。而部分参赛老师,只是在下课前教学小结时问学生:“本节课我们运用了哪些数学思想方法?”如果在课堂教学过程中没有及时渗透数学思想方法,这样归纳的作用可想而知。比如在教学因式分解:①(x+p)2-(x+q)2;②(a+b)-12(a+b)+36时,如果先做整式乘法,再分解因式,你能解决吗?经历了挫折,整体思想的渗透就水到渠成,整体思想的运用就会刻骨铭心!2、少数参赛课重表演,轻实效,没有遵循学生的认知规律。一味地追求课堂内容的丰富、发散、提高,片面地把单元目标、甚至中考目标硬挤在一节新授课上,课堂看起来熙熙攘攘、人来人往,非常热闹,但这样的课堂实则成了教师和部分优生的表演舞台,中下层次学生没有得到足够的关注。3、少部分教师的教学语言不够精准、课堂气氛不够宽松、不够民主。把老师期待或想要说出的话语与结果,用急迫的气势,甚至是咄咄逼人的追问,“逼”学生说出来,失去了教师“留白”的魅力与等待的雅量。4、有些老师对教学目标把握不准。教师用书已明确指出“理解并掌握因式分解的概念”,几位老师定位仅为“了解”层次,导致在教学时轻描淡写,蜻蜓点水,重复了过去那种所摈弃的“掐头去尾烧中段”的做法。5、课堂因预设而稳固,因生成而精彩。较多老师当预设控制受到阻碍时,不是循循诱导,给学生充分思考、交流的时间,而是把一些结果强加于学生,教师讲得多。当然,一节课不可能所有知识都自然生成,但要尽可能的通过师生思维碰撞、生生感悟交流,合作生成新的知识、新的思维方法,为学生的长期发展打基础。6、有些参赛老师的课堂小结形式单一。或由于时间仓促、草草收场;或没有发挥“画龙点睛、感悟升华”的作用。课堂研究没有休止符,永远在行走的路上!——与大家共勉谢谢大家!2014年赣州市初中数学教师综合素质竞赛评委组(乙组)崇义县章源中学叶乾泰(执笔)2014年12月3日
全文预览
