基本要求教育文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。检索文献时要注意以下几个方面。(1)要全面准确地检索;(2)要对文献进行内部和外部评论;(3)分析、概括和评述文献,撰写文献综述。4、简述定量分析数据描述中常用的量数,并解释其含义对于根据资料或者经过量化可以变为数据资料的定性资料,需要运用定量分析。定量分析中常用的量数有四个。(1)集中量数。大部分数字趋向于中间的某一点的趋势,就叫集中趋势,代表集中趋势的量数叫做集中量数。(2)差异量数。差异量数是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数。与集中量数反映集中趋势相反,差异量数反映的是离中趋势。(3)标准分数。标准分数,又称Z分数。是以标准差为单位表示一个分数在团体分数中所处的位置。所以也叫相对位置量数。(4)相关系数。是表明变量之间相关程度的量数,如积差相关、等级相关、质量相关等。(三)辨析题1、在教育研究中量化的程度是判断教育研究科学性与否的唯一标准。错误定量研究是对事物和现象进行数量的研究,在研究中常运用数学方法,如概率论与数理统计方法等。定量研究的优点是研究过程具有较为客观的科学依据,研究结果比较精确。由于教育研究的对象的复杂性和主动性,教育研究不同于自然科学研究,很多地方很难进行量化处理,所以,不能把定量的程度看成是判断教育科学研究是否科学的唯一标准,应该坚持定性和定量的结合。2、内在效度高的实验,外在效度也一定高。错误内在效度指自变量与因变量联系的真实程度,即研究的结果能被解释的程度。它表明的是因变量的变化在多大的程度上是来自于对自变量的操纵。外在效度表明实验结果的可推广程度,即研究结果是否被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。内在效度决定了实验结果的解释,没有内在效度的实验研究是没有价值的。所以,内在效度是外在效度的前提,但是内在效度高,外在效度不一定高,有时候,内在效
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