汉字的优点。因此,在进行字词能力评价的时候,一定要通过学生书写硬笔楷体字的间架结构、部件笔画等来评定其写字能力。(三)汉语拼音是小学生学习汉语字词的一个重要工具。《课程标准》对低年级的要求是:学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母》。能借助汉语拼音认读汉字。对中年级的要求虽没提及汉语拼音,但有两条要求是涉及汉语拼音字母的。一条是:会使用字典、词典,有初步独立识字能力(这条涉及汉语拼音字母的顺序和拼音音节)。另一条是:有条件的地方,可学习使用键盘输入汉字。这条虽是从汉字输入角度提的,但如果学生不会注音,自然就不会使用拼音输入法。《课程标准》对高年级的要求是:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要达到这一目标,就要坚持不懈地用汉语拼音这个工具来学习母语。因此,在进行字词能力评价的时候,也不能忽视汉语拼音的学习和评价。(四)需要提醒的是:汉语拼音能力的评价,重在考察学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况;评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。(五)字词学习枯燥,评价时一定要关注学生日常识字的兴趣,关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生识字写字的积极性,不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。所以,字词的评价一定要在引发学生学习兴趣上多下功夫。总之,在实施字词规范的过程中,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价,还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式,让字词评价成为促使学生的字词能力不断提高的有效途径。
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