基础较差,学习吃力,但自身、家长对成绩的渴望值较高,目标确立脱离自身实际,故在一次次努力中,过高目标不仅未能带来应有的动力,反而成为一种枷锁,成为强化自己不行的自卑暗示。Р针对这种情形,学校在研究前几年全区学业水平总体成绩的基础上,提出了底线达标的做法,通过专题家长会、学生会,引导学生及其家长降低期望,适时提出具有奋斗性的学习目标,让学生在努力中收获成功的体验,激发其学习动机。Р其实在激发学生学习动机的过程中,潜移默化的使用“兴趣迁移”也是一种有效策略。在后三分之一学生群体中,有一部分学生先天素质优秀,个性爱好突出,但学习动力不足,学习态度和学习习惯较差,学习成绩不尽人意。面对这部分学生,我们提出了特长满足加学习底线的“兴趣迁移”设想,即在充分满足学生个性爱好的基础上,结合底线达标和目标引领的方法,迂回驱动,激发学生学习动机,如我校组建的长跑竞技队和篮球俱乐部,就是对这种方法的一种实践。Р③家长助推法Р渴望得到家长的肯定与支持,是新时期学生学习动机之一,尤其是农村的学生。为学生创建在家长面前表现的机会,搭建家长参与学生学习动机满足的桥梁,充分发挥家长在学生动机激发中的作用,是新时期学校工作的一项重要任务。我们通过邀请家长进课堂听课、家长参加学生表彰大会、利用电话(特别是飞信)引导家长进行科学的学习督查等方式,家校联手,合力助推。Р④心愿满足法Р对孩子们来说,西方的圣诞节,最受欢迎的人是圣诞老人,最受期待的则是能满足个人愿望的圣诞礼物。当前,学生学习动机精神需求的个性化,是学生动机需求的显著特征之一,满足学生合情合理的个性愿望则利于最大化的激发学生的学习动机。在教育实践中,我校通过“小小心愿调研”了解学生的个性需求,利用学习活动表彰、重大节日(如元旦)、特殊节日(如学生的生日)等时机,把学习与个性愿望期待结合起来,积极创设条件满足他们的个性愿望,从而激发或强化他们的学习动机。
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