是:学生认为写作比较困难,不会选择典型材料,不会表达或无法表达精彩,写作文没啥意思,没有实用性等。2、学习课文(阅读)对习作水平的提高帮助不大从调查结果看,学生们认为学课文是学生字、词语、感悟作者的思想感情,和自己的习作没有什么关系。这说明我们平时学习课文的时候,引导学生领悟文章的写作特点、写作方法方面欠缺一些。3、学生对作文评语的态度比较积极,但还不是很乐观50%的学生会认真看评语,35%的学生是大概看一下评语。()谈话调查中发现:学生认为评语枯燥、没意思;有时无法完全理解老师对自己提出的意见和建议。4、?学生愿意阅读同学的习作,并对其进行修改83%的学生愿意赏析评价同学的习作,认为这样可以帮助提高自己的习作,但前提条件是需要老师的安排。17%的学生不愿意,原因有二点,一是有些同学的习作中问题太多,没办法评改;二是有的同学不会评改别人的习作。5、?教师的作文评改和评语对学生的写作有较大作用65%的学生认为老师的作文评改评语对自己的习作帮助很大,希望老师能帮助自己修改作文中的句子,让作文更生动;希望老师的评语简单些,有意思些;希望老师能画出作文中的好句子,多鼓励,方法再灵活些;在下一次的习作中会借鉴老师评语中提出的好建议、好方法。但不会主动修改原习作。另外还有30%的人认为用处不大,对看老师的评语不感兴趣。综上所述,传统的评语式评改方式是被大多数学生所接受的。但调查也明显显示出了这种评改方式的不足,就是难以调动学生的积极性。因此在这种方式的基础上加以变化和改进,让学生更乐于接受,易于接受,效果肯定会更好。从调查问卷的结果来看,83%的学生乐于修改同学的习作,并乐于看同学给自己写的评语,这给我们作文评改指出了方向,我们老师可以指导、训练学生互相评改习作。另外,还可以让家长参与进来,评改自己孩子的习作。总之,通过多种形式的作文评改来提高学生的写作能力,是我们作文评改研究的目的。
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