有他自己的生存法则,群体生活是他们保全生命的唯一方式。一旦离开他生存的领域,离开他的伙伴,就会有生命危险。这样学生不但了解了丑小鸭离家后生活的艰难,还对大自然产生了浓厚的兴趣。尽管这只是课堂上偶然生成的教学资源,教师稍加点拨,就能收到意想不到的教学效果,又何乐而不为呢? РР 三、教学效果的“生成”使教学设计发生改变 Р 在教学设计中,我设计了一个拓展的环节。学生在充分理解了课文内容后,我用优美的煽情的语言引导学生回味全文:“丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈谁都欺负他。它离家出走是想寻找属于自己的世界,没想到外面的世界更加冷酷,它只好一个人悄悄地过日子。困境让它变得越来越坚强,终于,它熬过来了,在丁香开花的季节,变成了一只美丽的白天鹅!”这时,我请出一名学生,配上优美的钢琴曲,让他朗读课文。然后,我问学生:“你们现在一定有很多话要说吧,你想说给谁听?丑小鸭?鸭妈妈?他的哥哥姐姐?养鸭的小姑娘?小鸟?猎狗还是农夫?”可当配乐朗诵时,教学时间已经到了。我想,学生已经在听配乐朗诵时进入了课文的情景,如果在这一时刻就用优美的语言结束本节课的教学,效果也许会更好。所以,我临时改变了原来的设计,用这样一段话结尾:“丑小鸭经历了夏天、秋天、冬天的磨难,终于变成了一只美丽的白天鹅。我想他的爸爸妈妈也一定会从南方飞回来与他团聚。幸福的新生活才刚刚开始,让我们为他祝福吧!”结束语突出了人文关怀,为丑小鸭设计了一个幸福的结局,又回答了学生课前的提问:“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗?”这样的结语令人回味无穷,深深触动了孩子幼小的心灵,使他们受到了美的教育。这个“生成”,一举数得,“生成”得妙! РР 对教学中的“生成”,我们要用灵活的教学机智应对,这样才更有利于学生主动地学习,更有利于学生创新思维的发展。 Р 学中求“生成”,教中求“生成”,将是我们不断努力的方向。 Р 91731973
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