？Р2、引导学生得出正确的法则：Р法则：括号前面是“+”号，去掉括号及其前面的“+”号，括号内各项不变号。Р3、对学生的不同见解暂时保留，对得出的结论给予评价。Р回顾我们在第一章学习的有理数加法的结合律，提示学生用不同的方法得出去括号法则（课后思考）Р由问题2中提出问题：Р1、让学生观察思考后回答：Р又可以读作什么？Р2、引导学生得出正确的法则：Р法则：括号前面是“-”号，去掉括号及其前面的“-”号，括号内各项要变号。Р3、对学生的不同见解暂时保留，对得出的结论给予评价。Р回顾我们在第一章中学习的有理数的减法法则及相反数，提示学生用不同的方法得出去括号法则（课后思考）Р四．巩固提升Р1．去括号Р（1） （2）Р（3） （4）РР2. 计算Р（1） （2）Р（3）Р五．课堂小结Р1、这节课你学到了什么？Р2、你有什么收获？Р六．当堂训练Р课本76页的第二题РР磨课活动小结РРР磨课活动过程分析Р1、法则以等式、文字方式出现Р ①Р②Р①括号前是“+”号，去掉括号连同它前面的“+”号，括号内各项不变号。Р②括号前是“-”号，去掉括号连同它前面的“-”号，括号内各项要变号。Р2、法则中关键词语的理解“连同”指括号及括号前的符号，所以去括号不仅要去括号还包括它前面的符号。Р3、隐性的一个条件要求：括号内第一项为“+”号时，这个“+”号一般是不写的，但你要把它显现出来。Р活动反思РРР活动Р反思Р 本节课从实际问题引入新知，让学生自己主动探索，教师鼓励学生多交流，表述自己的思路，比较各自的结果自然而然开始新知识的学习，在探索新知的过程中体会从特殊到一般，从具体到抽象的认识过程。在这一过程中，要注意留给学生探索与交流的空间。在学习去括号法则时，让学生通过运用数的运算律，得出去括号法则，将新知识转化为已经学过的知识，从而构建新的知识体系。
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