创造， 更需要人们去保护， 增强学生环境保护意识。 2．发挥课堂教学主渠道作用， 渗透环境教育 课堂教学是 我们教学进行知识教学的主要形式，语文学科中的环境教育是随着知识技能的教学而进行 的，所以课堂教学是渗透环境教育的主体。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。Р语文学科的教材内容极其丰富多彩，我们要根据各课内容的特点，采用不同的有效的教学 手段和方法，是学生潜移默化地受到环境教育，如在教学《海底世界》一课时，教师采用了 课件演示， 将学生生活中难以接触的课文中涉及的海底景致形象地展示出来， 虽然本课是环 境教育的显性教材，但由于海底是我们无法直观的看到，学生只是凭空想象，感到很陌生， 想了解它的美丽、物产的丰富有一定的难度， 为了突破这一难点， 教师要通过课件，形象地 演示出栩栩如生的画面， 让学生大开眼界，在心灵深处掀起情感的波澜，教师此时点拨，使 学生进一步明确海底的各种生物， 要靠我们共同来爱护， 才能长久的拥有美丽的海洋， 丰富 的物产。可见， 人类的家园是靠我们去精心的呵护与创造的。 如果我们违背了自然规律，那 么留给子孙的将是 “石头林 ”，为了给子孙留下碧水蓝天， 一方净土， 让我们都来保护环境吧！ 此时学生动之以情，晓之以理，在心灵深处埋藏下热爱环境保护地球的种子。?3．注重Р横向联系，拓宽环境教育空间 对儿童进行环境教育，就是要给他们创造与周围环境相 接触的 机会，让他们用自己的感官认识自然界中的事物，从而尽早唤醒他们的环境意 识。因此， 要把课内的教育向课外延伸。 作文指导课在小学语文教学中占有重要的位置，所 以要特别重视在作文教学中渗透环境教育。 例如， 在指导写一处景物的教学中， 我有意识地 引导学生写 “我们的校园 ”使学生在习作时学习到考察某地地理环境的方法。 在组织学生观察 之前，首先确定观察路线，给每人提供一张校园略图，将行走路线表于图中，按图行Р
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