绩与不足,对学员“学”的效果评价机制也有效地建立起来。Р二、结构化研讨方式在公务员培训中的优势Р第一,主题来源于学员,有利于研讨现实价值的提高。人本主义学习理论认为,人具有学习的天然倾向,因为人天生就有一种重要的学习动机,从而使人具有求生、发展和实现的内在需要和无限的发展潜能。这种学习动机是以个体的自我价值、理想的实现为终极目标的,它决定人的发展的方向性,一旦个体意识到这一发展目标,就会在学习中自觉融入自身的情感和意志因素。[1]我们也可以这样理解,只有当学习内容与学习者之间发生了“个人意义”的联系,学习才是有效和完整的。公务员培训也应如此,只有当培训内容与学员的实际工作发生有效联系时,或者说只有学员发现通过培训能够解决其工作中实际遇到的问题时,才能真正激发学员学习的热情,从而提高培训质量。Р目前,我国公务员的整体素质稳步提高,大多数人都具有较好的教育背景,较高的理论修养和丰富的管理经验,在公务员培训中,很多学员还具有较高的领导才能和丰富的领导经验。如果培训的专题单纯由培训机构确定,一方面不能满足学员的培训需求,无法引起学员的学习积极性和主动性,另一方面,培训的针对性不强,对学员的现实工作指导意义不大,培训效果自然大大缩水。Р在结构化研讨中,研讨的备选题目由学员提供,通过民主投票的形式,对选题进行理性筛选,从中选出学员最关心的、实际工作中急需解决的问题进行专题研讨,有的放矢,既能激发学员的学习积极性,充分挖掘学员潜能,又能真正为实践提供重要的理论指导。Р在结构化研讨的最后一个阶段,由每组成员选出代表进行小组讨论的汇报总结,最后由小组成员发挥集体智慧,制作研究报告,经专家修改后,可以作为《送阅件》上报党中央、国务院,也可以发送有关部委作为决策参考,这就大大增加了研讨和培训的实践价值。在研讨中学员提出的各种思路、想法、建议也可以为其他学员回到工作单位处理实际问题提供借鉴和指导。
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