境、生活方式、生活节奏、社会关系、价值观念等诸多因素的变化,使得幼儿所要应对的心理紧张日益增加和日趋繁杂,幼儿心理问题日益受到研究者和家长的重视,这致使心理健康问题以及相关的矫治和以预防为主要目的的心理健康教育问题在我国得到了前所未有的关注。情绪课程在实践中所取得的成效,对于幼儿心理健康问题的改善具有重要作用。研究结果证实了 PATHS 课程对儿童攻击行为的减少,亲社会行为的增加,以及学业参与度的提高等方面具有持续性的影响作用。而接受“情绪词汇课程”的学生,不仅能够识别自己的情绪,而且能更好地调节和管理自己的情绪。可见,正确选择情绪课程能够引导教师帮助幼儿心理健康且持续发展。 РР 参考文献: Р [1]刘丽娟.以幼儿人际交往为核心的社会与情绪学习课程实践研究[D].上海:上海师范大学,2017. Р [2]胡碧颖,曹漱芹.美国幼儿园社会情绪课程教学策略综述[J].幼儿教育,2011(z6):84-87. Р [3]郝篆香,蔡敏.情绪词汇课程:美国提高中小学生情绪素养的有效途径[J].比较教育研究,2013(5):85-90. Р [4]郝篆香,蔡敏.情绪词汇课程:美国提高中小学生情绪素养的有效途径[J].比较教育研究,2013(5):85-90. Р [5]许颖.儿童社会情绪学习:PATHS课程主要内容及启示[J].儿童发展研究,2014(4). Р [6]陈琴.从个别干预到全民预防:美国“强健开端”课程及启示[J].学前教育研究,2016(1):57-65. Р [7]陈琴.从个别干预到全民预防:美国“强健开端”课程及启示[J].学前教育研究,2016(1):57-65. Р [8]许颖.儿童社会情绪学习:PATHS课程主要内容及启示[J].儿童发展研究,2014(4). Р 作者简介: Р 罗文灿,四川省南充市,西华师范大学。 94739008
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