成高度的聚合。例如家长和教师可以经常性地就学生教育工作进行深度的沟通交流,就一些关心的问题进行看法的分享,在讨论中形成统一的结论。 Р (2)优化家校合作方式 Р 家校合作是一项常态化的工作内容,需要家庭和学校共同关注和参与。针对目前校外教育工作开展过程中存在的合作方式单一、陈旧的方式,家长和教师要就合作方式进行实践性探讨,形成“线上+线下”的教育合作模式。在工作开展过程中,教师要将学生教育工作参与的实际情况及时反馈给家长,并就一些突出的问题与家长进行面对面的交流,寻求更加科学合理的问题解决策略。 РР (3)尊重学生个性化特点 Р 家校合作的最终目的在于借助校外教育工作促进学生的健康成长,如果家校合作中缺乏对学生个性特点的了解和掌握,势必会造成学生教育工作出现错误。因此,在家校合作活动开展的整个过程中,家长和教师要充分了解、尊重学生的个性特点,避免对学生学习兴趣爱好的过度扼杀。例如在家校合作过程中,可以適当地听取学生个人的意见和看法,并围绕学生开展相关的教育实践活动设计、开展。 Р 3.结语 Р 校外教育作为我国学生教育体系中的重要组成部分,主要承担着培养学生兴趣爱好、引导学生提升各项技能的任务。在当前校外教育重要性日益凸显的情况下,有效利用家校合作来做好校外教育工作成为教育活动开展中的科学方式。而为了切实做好校外教育工作,家校合作工作开展过程中,要做到统一校外教育理念、优化家校合作方式和尊重学生个性化特点,为学生的学习创造良好的条件。 РР 参考文献 Р [1]周彩霞.家校有效结合,培养学生个性[J].课程教育研究,2018(03) Р [2]王兆荣.谈家校结合教育模式的必要性和方法[J].文化创新比较研究,2018(08) Р [3]李崇智.浅谈校外教育教师的信息素养[J].中国校外教育,2019(03) Р1/view-14865108.htm
全文预览
