《自主学习》课案(教师用)

学介绍好的自主学习的方法Р?РРРРРРРРРРРР学生交流并归纳自主学习的详尽表现形式。教师点拨。Р?РРРРРРР建构主义以为学习是一个踊跃主动的、与情境联系密切的自主操作活动。教课应使学习РР在与现真相境的情境中发生,以解决在现实生活中遇到的РР问题。因此，本活动旨在指引学生在情境中感悟如何自主学习。РРРРР课РРРРРРРРРРРРРРР2РРРРРРРРР内РР探РР究РРРР小组合作谈论：请联合自己的活动四：学习生活谈谈自主学习对我们自主学习有何作用？РР的意义РРРРРРРРРРРРР试试用知识树的形式小结本课的主Р课堂小结Р干知识及其内在联系РРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРР当堂检测完成学生用“课案”中的检测题。Р?РРРРРРР支架理论主张经过有效的教РР师──学习者对话的互动形РР式,帮助学习者完成其自己无РР法独立完成的任务。本活动旨РР学生分组谈论在经过师生、生生对话指引学РР学生代表发生明确自主学习的意义，言，教师做简РР单评论后归纳РР总结РРРРР布鲁纳的认知结构学习理论РР以为，人的学习是依据知识的РР不一样类型把刚学习的内容纳Р师生共同完成Р入到从前学习所形成的心理РР框架(或现实的模式)中，有效地形成学习者知识系统的过РР程。课堂小结旨在指引学生学РР会归纳。РР布卢姆的掌握学习理论以为，РР充分利用反响──更正程序，РР利用形成性测试供给反响信РР息，发现学生学习上的难点或Р学生当堂独立Р没有掌握的内容，而后给学生Р完成；师生共Р第二次学习机遇并辅之于小Р评共析。РР组活动、个别指导等多种更正手段，最后使绝大多数学生达到对学习内容懂得、掌握。当堂检测，可以达到及时反响、更正的作用。РР课后Р联合自主学习的特色给学校的学风、班级的班风训示提出合理化建议。Р提高РРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРРР3