流模式,实现课程之间的灵活衔接,形成合作备课和合作教学模式,提高新工科人才的培养质量。 Р 3 小结 Р 通过师资队伍建设模式的探索,测控技术与仪器专业逐渐找到一条适合新工科建设需要的师资队伍建设之路。企业与高校教育的深度亲密合作,有利于增强企业和高校之间的相互了解、交流,有利于促进产学研的紧密合作。学校专业教师直接参加企业的培训,教师获得更多的工程实践的机会和经验,不仅能让教师更加直接地了解相关知识和技术在企业的实际应用,同时也有助于提高教师自身的工程应用能力,使得教师在双师素质和复合性应用能力方面有所增强,从而更好更有效地反哺于教学和科研工作;相应地,高校教师深入到企业一线参与企业的具体项目,为企业的产品研发也能提供积极的帮助和技术支持;邀请企业的工程技术人员参与本校测控专业的专业课程教学和讲座,与企业技术人员探讨培养方案的改进和课程内容的改革,有利于专业课程的建设,提高了测控技术与仪器专业人才培养的质量,提高了教师队伍的素质。通过跨学院组织教学队伍,实现了师资共享以及相关专业知识的的交叉融合。 РР 通过种种措施,加强了学校教育和企业之间的联系,有利于企业和高校之间人力、设备、成果等资源的相互共享,有利于校外实习基地、科研工作站等的建设,有利于学生的就业。探索和实践校企之间专业师资的联合培养,使校企双方实现“你中有我、我中有你”的格局。 Р 【参考文献】 Р [1]陈建义.基于"新工科"的"过程流体机械"教学方法研究,教育教学论坛. Р [2]李炎锋.教学研究型大学进行产学研合作的探索与实践,2006年建筑教育改革理论与实践研讨会,2006. Р [3]柳永亮.地方本科高校转型期师资队伍建设研究及探索,德州学院学报,2014. Р [4]李巨虎.大类招生模式下物联网专业人才培养的研究---以北京林业大学为例,中国林业教育,2017. 84728648
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