的50%-70%以内。螅螄蒃将学生某一基础性发展目标评价为尚待改进或D应非常慎重;评为优秀或A要严格对照条件,这两方面的实证材料要经学校专门审核后填写在学年评价表的相应栏中。羁聿节三、评价方法芄薄蚈1.综合素质评价应采用自我评价、学生互评(全班或小组评价)、教师评价相结合的方式。自评主要应用于形成性评价中,其结果供教师参考;学生互评和教师评价作为终结性评价的主要依据。螈膇蒅2.综合素质评价中,每一个基础性发展目标各评价要素的评价结果中若同一个等级的个数达到半数及半数以上,则该基础性发展目标的最终评价结果以该等级呈现,若两个不同等级的个数各占半数,则最终以高等级的评价结果为准。蚄肁膃四、评价过程袀芅芄班级开展评价的基本程序是---召开班会,学生展示实证材料并自我陈述一一学生自评一一学生互评一一教师评价一一合成评价等级数据一一填写综合性评语。评价时应注意对实证资料的分析与概括,避免以偏概全。评价时,如果评价小组成员之间存在重大分歧,应提交学校进行审定。综合性评语由班主任收集各方评价结果、与相关教师(不少于三人)共同研究写出。肃螁羀1、?学习能力过程评价:(1)对学习过程中的表现进行适时评价。每月以定量形式向学生公布一次评定结论,主要是等级制形式。活动过程中做好评价,每次社区服务、社会实践活动过程中进行评价,活动结束宣布评定结束。(2)课后完成作业的情况进行评价,尤其是自主性作业、开放性作业。(3)对出勤情况进行评价。(4)模块结束对学习过程表现由任课教师进行打分,由班主任、年级部进行审核并向学生公示,最后上报教务处存档袁蚈袅2、笔试仍是文化课程评价的重要方式。但不只以最后的模块笔试成绩作为评定结果。螆蒁袄五、??????评价结果的管理虿螆肁学期初教务处统一发放学习过程记录表,任课教师随时做好平时表现的记录。记录内容包括出勤情况、课堂表现、作业情况、平时测验。每学期至少公布两次。
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