性评价，这样能让教师把信任、赞许的目光投向所有学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谒的微笑洒向全体学生。从而使他们获得学习的快乐和成功的情感，使课堂焕发出生命的活力Р三、互动评价，竞争激励Р教学活动的本质是交往，课堂教学，应该是是一种多向互动的师生交往过程。新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主角，因而，在教学中，教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者，真正的把课堂还给学生，突出学生的主体地位。课堂教学中除了教师本身努力去鼓励学生之外，还要充分利用各种教学开展开展自我评价和学生之间的相互评价，РР将评价的自主权还给学生，既让学生认真倾听别人的发言，学会运用激励性的评价语言，还培养了他们尊重他人，理解他人的品质。通过多向互动的激励性评价，使学生在课堂上处于一种能动的、活泼的动力状态，从而引起学生需求，激发其学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到获得成功的喜悦。Р语文课堂激励性评价的最终目的就是为了促进每一个学生的全面发展。著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进。”在语文教学的每个环节，充分发挥教师激励性评价的魅力，同时欣赏学生自主与互评的精彩，以春风化雨，润物无声的方式渗透教师的关爱、包容和鼓励，这样就能为课堂注入一股新鲜的血液让课堂教学活起来，使课堂成为学生流连往返的殿堂，获得更大价值的生命超越和个性发展。就让我们随着课改的步伐，树立发展的教育观，用发展的眼光去看待每个学生，真正为孩子创造出一个积极向上的、自由自主的、个性化的语文课堂空间！РР【参考文献】：Р1、《语文新课程标准》Р2、王景英 教育评价学 东北师范大学出版社 2008Р3、李 介 论激励性评价的策略 当代教育科学 2006Р4、张 静 对学生进行激励性评价的原则及其方法 创新-成才研究 2008
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