问度（温度）：导学案的设计将知识点隐入一个个问题之中，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使得学生能充分运用所学知识解决实际问题，使新知识在提问中升华、巩固和提高。问题的编写，既源于课本又不落俗套，既注意扎扎实实打好基础又注意加强知识的拓展与联系，具有较强的思辨性。真正做到有效地把学生带入课本，激发思考，又能引导学生讨论学会看书。Р如探究三中问题（1）实验现象：（2）铜丝在此实验中起什么作用？ Р（3）该实验探究了乙醇的什么性质？写出反应的化学方程式。Р（4）根据该原理判断(CH3)2CH―OH、(CH3)3C―OH在该条件下能否被催化氧化？分析总结醇的催化氧化规律。Р让学生通过梯次化问题获得醇催化氧化规律的知识。Р叶圣陶先生说：“教师教各种学科，其最终目的在于达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。РР”Р有一种爱叫放手，放手让学生自己去领悟，去思考，去探究，去感受成功的喜悦，失败的忧伤。追求科学、献身科学的“幼苗”才能深深扎根在学生的心田里，我们的强国梦才会早日实现！Р参考文献：Р[1]莫雷.教育心理学[M].：广东高等教育出版社，2002.12.Р[2]施良方. 学习论. :人民教育出版社,1996.Р[3]林伟贤.学校没有教的事[M].：世界图书出版公司，2002.4.[4]张积家，陈俊. 期望教育的心理学理据[J].[5] [德]Carl Weter.卡尔·威特的教育[M].：京华出版社，2001.5.[6]丁朝蓬 《新课程评价的理念与方法》 ：人民教育出版社，2003.Р.ahedu.cn/SNS/index.php?app=public&mod=Workroom&act=preview&uid=190567&type=1&appcode=0100&id=250d0eab9ddc48d18e0d0b7a3e80f6c0
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