有困难时,应如何帮助他人;当自己处于逆境时,应如自省、自尊。文章以“我”和藤野先生的交往为叙事线索,以“我”的爱国主义思想为感情线索组织材料。教学中可从背景入手,以事件为线索串起教学,使学生在整体联系中学习围绕中心组织材料、刻画人物的叙事方法,体味作者的感情。《藤野先生》教学步骤我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》等文章,了解到鲁迅先生是我国现代最著名的作家。但是他年轻时出国留学的最初目的却是学医,是什么原因让他弃医从文?同学们想了解吗?那我们今天就一起来学习《藤野先生》这篇回忆录,了解鲁迅先生在日本经历了怎样的屈辱,又怎样走上“弃医从文”的道路的。同时我们还会认识藤野先生这位值得尊敬的学者和良师。一、导入二、初读感知1.学生查找与课文相关的资料,了解文章的出处及藤野先生。补充介绍写作背景。2.请同学们速读课文,如有不认识的字,可查字典。3.谈谈自己读完此文后的感受(不限话题)。三、内容探究设问:①藤野先生是一个怎样的人?(要求:说出理由或举出例子)添改讲义工作认真负责纠正解剖图对学生严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神1.讨论人物形象②鲁迅先生是与众不同的,讨论一下,其与众不同表现的哪儿?其核心是什么?当别人赏樱花、学跳舞时,他在看书。当别人流连于繁华的东京时,他到了艰苦的仙台。当别人麻木不仁时,他在愤慨。当别人沉沦时,他在呐喊其与众不同的核心是:身处逆境中的自省、自尊。2.探讨写作手法①详略得当设问:文章哪些部分详写,哪些部分略写,这种详略结合的写法有什么好处?②描写传神设问:文章对人物的描写有哪些特色?讨论、交流,教师归纳:第一,巧用比喻。第二,巧用修饰语和反语。四、交流体会,完成迁移。恩师是让人永远怀念的,让我们也来说说感激的话!老师可贵在哪里?学生自主发言,将自己的学习这篇课文的过程中体会及自我现实体验告诉给同学们,交流一下。
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