物质进出过滤、重吸收营养、呼吸、物质运输人体内废物的排出初步认同结构与功能相适应优势与学生实际生活关系密切困难肾单位、“过滤”、“重吸收”尿液形成的原因教法学法教法:引导的方式:“观察-讨论-归纳”模式图片观察---获得感性认识小组讨论---说出泌尿系统、肾单位结构和功能的关系总结归纳---描述尿液形成过程及泌尿原理在教法的设计上,体现“面向全体学生”的理念,以引导学生主动探究为主要教学手段。2、教法学法教法学法学法:①观察法②资料分析法③归纳总结法④合作探究通过教师启发引导,学生的观察、思考、分析讨论、交流、小组合作等形式学,注重提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习,改变学生的学习方式。生物生存需要获得营养物质,而人类是通过摄取食物的方式获得,据统计人的一生中大约要摄入60吨(即60000千克)食物,而我们人体自身的体重平均不足100千克,我们所摄取的食物都哪去了?一、引起兴趣、导入课题生活中人们经常将粪便、尿液都称为排泄物,使学生对排泄的概念的认识不准确,为了使学生正确理解排泄的概念,并且承接已学知识,构成完整知识体系,我设计了这样的导入:教学过程泌尿系统组成观察讨论归纳猜想动脉血、静脉血、尿液的关系?动脉血量=静脉血量+尿液量或为:动脉血量—静脉血量=尿液量泌尿系统的组成及功能与泌尿系统有关的问题80页泌尿系统的结构图设计意图为了培养学生的观察和推理能力,认识泌尿系统的组成及功能,引导学生在观察中结合已有知识做出合理的猜想.二、自主学习,大胆猜想尿的形成理解观察分析比较流程图三、合作探究,逐步验证猜想不等于事实,我们需要进行验证,所以我们需要从尿的形成一步步的验证。尿的形成我从三个方面理解证实尿的形成,第一信息的获取,通过观察肾脏和肾单位的结构图完成。第二信息的加工,通过书中数据资料的分析比较完成。第三信息的外显主要是形成流程图进行整体感知。信息获取信息加工信息外显
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