上嬉戏的图片,板书:( )的草地,结合图片问“你见过怎样的草地?谁来说?”在学生各抒己见之后,板书完整的课题——《金色的草地》,并且问“你见过金色的草地吗?你想去玩一下吗?”“让我们跟随主人公和他的弟弟的脚步走进草地玩耍吧!”?【设计意图】期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态,只有让学生产生与文本对话的期待,学生才会主动走进文本,和作者进行心灵沟通。Р请学生朗读、默读、自读第二、三、四自然段,边读边思考课文讲了哪两件事情?用自己的话简单地来说一说,并且将两件事概括为:一是哥俩在草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。?【设计意图】读而不思则罔,读中有思,才是高质量的读,才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线,学生通过自读,大体上能理解课文的内容。而且通过简单的复述,锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力和口头复述能力。Р在了解了课文大意之后,我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”这句话展开教学,以“趣”为切入口,让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣?”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生回答的不确定性,我预设了以下两块的教学:Р八、说教学过程Р(一)、创设情境,唤起阅读期待。Р(二)、再读课文,初窥课文大意。Р(三)、趣为主线,生成教学过程Р预设1:在草地上吹蒲公英玩很有趣。Р朗读第2自然段。?抓住描写哥俩神情的词语“装着一本正经”“使劲一吹”“假装打哈欠”体会互相吹绒毛的有趣,指导朗读出愉快的心情。(一本正经:形容很规矩、很庄重。)?用自己的话说说“引人注目”一词的意思并结合生活实际谈谈在什么情况下,有什么东西很引人注目。(引人注目:引起人的注意,使人把视线集中在一点上。)?蒲公英开在草地上,本是再平常不过的,可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐”?Р课文
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