学生已有的认知规律学生遇到问题,不善于言谈,缺乏合理的表达途径, 难以表现出职业责任感和主任意识一、说教材课程设置教学目标教学重点:建议书具体写作内容及要求教学重难点课时安排教学难点:在理解掌握教学重点的基础上,怎样建议合理,规范表达,使建议获得采纳,改变消极的现状。善于发现问题,学会分析问题解决具体问题的能力, 一、说教材课程设置教学目标知识学习,形成对建议书的写作思路及掌握相关知识教学重难点课时安排巩固知识练习,练习册及课后习题讲解第1—— 2课时: 第3—— 4课时: 二、说学法学法指导学情分析自主探究法大部分中职学生理论基础薄弱,对学习缺乏兴趣,缺少学习动力。练习法讨论法部分的中职生在生活之中因不善言谈,苦于没有表达的途径,遇到问题之后要么逃避、抱怨,要么以偏激方式对待。建议书的学习,是以学生发现问题之后, 怎样追溯问题的原因及其影响,提出合理解决问题的建议,得以让上级重视并采纳, 解决问题。 123 三、说教法教学方法选择依据 1、活动教学法(情景创设): 头脑风暴游戏 1、活跃教学气氛,引起学生学习兴趣 2、只有善于发现问题才能解决问题,通过游戏促使学生积极发现问题,提升学生对生活、工作的观察能力 1、分析问题的原因其影响,形成学生分析问题的能力。 2、要以学会转换思维,站在上级组织及领导的角度思考问题,自觉养成一种工作态度:让上级不做问答题,只做选择题。形成学生解决问题的能力 2、启发式教学法:要怎样解决出现的问题?在提出建议过程中, 设想什么样的建议才会被采纳。 3、归纳法:通过游戏及练习总结归纳写作要领四、教学过程 1、课程导入( 5分钟)2、教学活动(20 分钟)3、写作任务(30 分钟)4、点评(10 分钟) 5、知识要领归纳( 10 分钟)6、小结( 5分钟) 复习导入: 1、申请书相关知识点:概念、写作思路及要领、注意事项——巩固旧知识,引入新知识
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