错过了这个年龄,他们将不再能够发现色彩与线条所表现的神奇。我和我的搭档唐老师在王子荣老师、周艳芳老师的指导下,在我班开展读写绘实验将近一年,我班孩子已读过近百个绘本,他们爱读绘本,读完绘本后画一画、写一写自己心中的故事也成了他们的习惯。学情分析 6 接触和了解以独特想象为特点的绘本故事,感受它的生动有趣。借助读物中的图画阅读,掌握“边看边读边猜想”的阅读方法。能将生活和想象结合,进行想象力训练。在阅读中积累相关语句,用“要是(只要、如果) ···就能···”组织语言。续编故事,动手画一画,感受绘本的趣与乐。教学目标 7教学流程引入图片打开想象之窗共读故事感受想象之奇续编故事展开想象之翼绘写故事分享想象之趣自主阅读体验想象之美 8教学反思●猜测激趣: 例如:故事开始时,让学生猜一猜图片上三个小女孩里面到底谁是小真;观察小真站在凳子上,拼命踮起脚尖,抬起胸,手臂向后下方伸展图片时,让学生猜测小真会说什么;自主阅读前,让学生猜测小叶和小美会担心什么,在猜测中实现故事与读者的互为编织,激发学生的阅读期待和想象热情。 9教学反思●品读入境: 如读课题时,让学生一边比划头发的长度一边读课题,把学生带入有趣的故事中。共读故事时,老师通过精心设计的动感图片、有声有色的讲述,把学生带入故事的真实场景,钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服……每个孩子就是绘本中的小真,他们为自己的长头发感到无比自豪,为长头发能做各种神奇的事而感到惊叹。于是他们情不自禁地表演,情不自禁地读故事中的文字。这样的共读绘本,师生一起完成一次与众不同的生命体验,想象的欢愉,始终萦绕在每个人心间。 10教学反思●体验促思: 品读了小真的故事,让孩子展开想象的翅膀,想象自己也有一头神奇的长头发, 想象长头发还可以干什么?滑滑梯、跑道、荡秋千、抓坏人···· 无一不是极富个性的想象。虽然,孩子们的想象也许是“不合理”,却又是那样的可爱。
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