写作提供了‘样式Р读和写的紧密结合有利于更快更好地实现Р语文教学的整体目标”。遗憾的是许多老师只知道前面一步,而忽视Р了后面更重要的一步。Р统编教材“在重视培养阅读理解能力的同时”,“更加关注表达,改Р变多年来语文教学实践中重阅读轻习作的状况”的创新编排,大大地发Р展了朱作人先生有关“阅读教学与作文教学相结合”的理论,为语文教Р材的编写和小学语文教学改革,打开了一个崭新的天地。习作单元就是Р典型的一例。РРР二、习作单元的编排特点Р/HI/EIDOР特点一:Р学习表达方法,强化习作能力的培养,突破习作教学的Р重点难点。Р册次Р习作要素Р册次Р习作要素Р三上留心观察(观察重在发现)Р三下展开大胆的想象Р四上把一件事情写清楚Р四下按一定的顺序写景物Р五上运用说明方法介绍一种事物五下学习描写人物的方法Р六上國绕中心意思写Р六下表达真情实慼РРР八个习作单元习作要素的能力发展Р特殊的Р习作单元Р级Р弧扎实打基础Р把事情写清楚Р要求并不高Р以“养成留心周围事物Р的习惯”解Р米之炊”的问Р按顺序写景物Р围绕中心意思写有中心Р想象力比知识Р要。儿童是发展Р写说明性文章Р表达真情实感有真情实哆Р象力的关键时期Р描写人物Р最基础的能力→最基本的能力—稍加提升的基本能力Р重在唤醒意识,激发兴趣Р”人人点是РРР特点二Р习作单元,新型教材,自成体系,整体设计Р/HI/EIDOР围绕学习表达Р导语·提出单元晒文要素,突出表达筋法法,整体设计各类Р课文,更需要实施Р精读——识字、写字、思考练习题Р单元整体教学Р从阅读中学习表达方法Р根据单元特点和课型Р交流平台·归纳梳理,提炼方法Р特点设定教学目标,设Р作单元Р计教学方案并实施教学。Р初试身手·初步尝试运用Р学习教科书(教材和Р批注Р习作例文Р·进一步感知方法教參),看看教材编写Р思考练习题Р者有什么解读和建议Р会给我们很多启发Р作·形成单元学习结果
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