要端正孩子的学习态度,改进孩子的学习方法,养成课前预习,课下巩固的良好学习习惯。除此之外,还要培养孩子的学习兴趣,俗话说,兴趣是最好的老师。只有孩子有浓厚的学习兴趣,他在学习的各方面才会得到很好地提高。二、学科教学方面:Q3、如何更好地进行文本解读,从哪些方面入手?A:对于文本解读,首先要从课标入手,分学段,分册,分单元解读,抓住内容的价值,像高段语文教学,课文篇幅较长,要更加注意内容的取舍。正确把握文本内容选择的方向,要关注文本的三个走向:(1)教课文走向教语文,关注语文工具性的东西,比如言语与智能这方面的东西。(2)教课文走向教阅读。培养学生的阅读能力。(3)教课文走向教学习,我们关注的是过程的方法。我们采用什么方法去落实教学内容,这是过程实践。第二个,我们来讲讲解读视野。解读视野要关注一本三维。一本指的就是文本,一个文本给我们,我们要从三个方面来解读。(1)是课标理念。(2)是编者的意图。(3)是学生的本体。作为语文学科,课标理念应该关注两个性,一个是工具性,一个是人文性。工具性关注的是听说读写的能力,人文性关注的是情感价值观方面的内容。语文学科是一个对话的过程,是教师、文本、学生,再加一个教科书编者四者对话的过程。所以我们都要去研读这四者之间的观点。第三个是学生本体,也就是从学生这个视角去备教案,这跟我们现在龙湾所倡导的学本课堂是相吻合的。我们现在就是要以学生为本,以学习为本位,关注儿童实际,儿童的思维,儿童的情感世界,更多地认识儿童、发现儿童,尊重儿童,倾听儿童,从儿童视角发掘文本解读的想法。第四个是说文本解读的途径。教师解读文本可以而且需要过度去解读文本。可分为三个层次,第一个是浅层次的,是我们老师都会关注到的语言层,也就是语言、节奏、词汇这些东西;第二个层次是人物的形象,故事情节,内外环境,意象。第三个是深层的文化层,如文本的语体风格,文化背景,文化品位等等。
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