点。创设情境的途径生活展现情境实物演示情境图画再现情境音乐渲染情境表演体会情境语言描述情境从情境中来,到知识中去意识与无意识统一原则智力与非智力统一原则愉悦轻松体验性原则师生互信互任的自主性原则因时制宜原则因地制宜原则因人而异原则地理情境教学的主要特征目的性专题性挑战性联系性创设原则适合初中地理教学的情境类型类型具体形式多媒体情境图片情境、音乐情境、动画情境、视频情境、模拟演示情境活动情境演讲、模拟表演、竞赛、游戏、野外观测、收集资料、地理考察、地理参观、地理调查研究、地理实验、地理小发明、地理模型制作以及地理小报的编辑语言情境口头语言和肢体语言问题情境设问、导思生活情境生活素材、经验和事例实体情境挂图、地图、模型、标本、教具、地理教育基地、科技馆、天文馆、博物馆、气象台、区域自然环境、人文景观地理教学情境的创设问题情境:教师根据教学内容,为了向学生提出需要解答的问题,而创设的一种用于激发学生问题意识的各种背景信息和数据材料。创设问题情境的目的是为了引起学生内心的冲突,动摇学生已有的认知结构的平衡状态,以激发学生输入新知识的愿望和兴趣。创设问题情境的方法提出与学生常规思路相矛盾的问题易激发学生求知欲望,有思考余地的问题通过故事引出问题体验情境创设体验情境:教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境体验式教学的核心在于激发学生的情感。体验情境的特征实践性互动性反思性合作探究情境的创设合作探究情境:从学科领域或现实社会生活中选择和确定主题,创设类似于学术研究的情境,通过学生合作探究,独立发现问题,并进行实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动,发展学生探索精神和创新能力。合作探究情境创设的方式地理游戏活动地理实践活动社会调查活动利用互联网的活动
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