走近学习故事一、学习故事的由来二、什么是学习故事三、如何撰写学习故事四、学习故事的意义学习故事由新西兰学前教育学者卡尔(Carr,2004)提出,目前对新西兰、澳大利亚、英国、美国等地的学前教育甚至中小学教育的评价产生了较大的影响。学习故事的由来学习故事在中国的落地学习故事实现了理论联系实际、帮助教师将观念落实到行为。它的突出特点是实践性,根植于幼儿园生活,根植于幼儿教师的工作。它为教师搭建新观念与日常工作的桥梁,成为师幼共同成长的平台,可以结合中国幼儿教师的实践而落地生根。什么是学习故事学习故事既是一种评价儿童的方法,也是一种研究方法。它是在真实情景中完成的结构性观察和记录,能提供一种反映儿童发展的持续性画面,能用来记录和交流儿童学习的复杂性。是用一种叙事的方式进行形成性评价的体系。她展现了每个儿童学习过程中的“WOW”时刻,是一系列高质量的“快照”或者记录下来的小片段。在故事里儿童表现出一种或多种有助于学习的心智和行为倾向。它所关注的是儿童能做什么,而不是他们不能做什么,能够清楚地展现儿童的长处和兴趣之前观察记录的问题:过于笼统,高度概括——没有清晰的教师创设的情景、孩子们在情境中的反映,以及同伴之间和师幼之间的对话和互动。反思与儿童观察相脱离——教育反思和儿童观察是分离的。老师很多的教学案例反思当中没有对于儿童观察的分析,没有体现儿童学习经验的学习故事。反思应基于对儿童的观察,不是主观的猜测。对教师专业成长没有促进作用教育故事和学习故事的区别:学习故事三要素:“注意”、“识别”和“回应”一个学习故事通常由三个部分组成,包括“注意”、“识别”和“回应”。以学习故事《图形接龙游戏》为例,观察对象是小(2)班的木木、昊昊、恒恒、康康(以上均为化名)。注意:描述发生了什么(故事和图片)
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