的时候,大人的要求只能让孩子退缩,甚至产生畏惧心理,也许,就是因为畏惧,知道一听英语就会被要求跟读,孩子索性就逃避了。注重孩子的语音积累,不能急于求成而过度要求孩子,要耐心静待花开。英文输出的六个误区三.要求孩子像背古诗一样背英语在国外,对于低年级的孩子基本不要求背诵。但是他们对流利阅读极其重视。给自己读,给别人读,给家长读,邀请家长来学校听同学们读,各种花样。一定要等孩子准备好了再读。如果一本书读不下来,那就降低难度,换一本简单的来读,而不是要求所有的孩子都读一个难度的书尊重孩子个体能力差异、因材施教。英文输出的六个误区四.要求孩子和家长用英语对话如果确实需要和孩子说英语,那不如和孩子一起看原汁原味的东西,读绘本就是个很好的办法。亲子阅读是孩子成长必经的阶段。最好为孩子提供原汁原味的英语语音资料。英文输出的六个误区五.孩子用英文对话熟练之后才开始阅读在中国孩子的英语学习中,口语是短板,我们受制于现实环境。不管我们是去国际学校双语学校甚至找外教练口语,我们都很难达到和老外无障碍交流。如果我们要等到孩子能自如说英语后才开始英语阅读,就很有可能错过孩子的阅读敏感期。有人把读原版书看成是一件很高门槛的事情。实际上四岁以前进行的亲子阅读,重点就是情境对应训练。情境对应能力和辨音能力一样,是内化之后形成的能力。(借助音频、情境对应)英文输出的六个误区六.认为找专门的外教教口语就能说一口流利的英文在孩子不进行大量听力输入的情况下,在没有任何英语语音和场景积累的情况下,以为有一些单词量就可以直接找外教,并希望依靠和外教谈天气、聊爱好就可以解决孩子的口语问题,是非常不现实的。输出的问题,归根到底还是输入的问题。所以在中国目前真实的英语语音环境还不够好的情况下,重视孩子在家庭中的情境对应积累,多听原版儿歌、多看原版动画片,多听原版故事的音频。(积累英语语音信号、训练韵律节奏和语感的有效途径)
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