金字塔理论作业汇报XXX学校XXX一、学习金字塔基座底部的方法何以能高效?听讲看文字音像教师演示小组讨论做中学教授/应用学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习。学习效果在50%以上的学习方式,都是团队学习、主动学习或参与式学习。学习金字塔理论虽然是研究教学方法的,但方法优化的背后却潜藏着人认知的一般规律。对其理解还需从教育学、认知心理学的角度进行阐释。建构主义学习理论瑞士心理学家皮亚杰建构主义学习理论认为:什么是知识?知识只是一种关于某种现象的较为可靠的解释或假设,并不是解释现实世界的“绝对参照”,不意味着终极答案,随着社会的发展,肯定还会有更真实的解释。建构主义学习理论认为:怎样学知识?知识只能由学生自己来建构完成,以他们自己的经验为背景,通过特定情境下的学习活动过程,来赋予知识以意义。这种意义带有个性化色彩,并以此为基础建构新的知识。建构主义学习理论认为:怎样学知识?外部信息本身没有什么意义,其意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。在这过程中,学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。这种改变和意义的获取难以用“搬运或灌输”的方式获得。建构主义学习理论认为:怎样学知识?学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的。意义的建构是教学活动的最终目标,教学活动要围绕这种最终目标来进行。建构主义学习理论认为:怎样学知识?教过≠学过教师学生意义的建构建构主义学习理论认为:怎样教学?学生是学习信息加工的主体,是意义建构的主动者,而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的提供者和灌输者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者。
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