《课程与教师》佐藤学著钟启泉译一、引言抨击课堂的权力与权威原因现代学校的权力与权威的式微办法阐明课堂的政治力学课堂,是一种在揭发与抨击权力与权威的过程中,又不断生成权力与权威的,充满矛盾的场所。淡化,中立教育实践的的政治色彩课堂的权力与权威被视为课堂之外的问题前提中立性教学论儿童即非政治性的存在(附魅于“中立教学论”的幻想)科学中立性(伦理学,心理学)技术中立性(产业主义)教学理论的超政治性格21封闭循环3课堂是在一定密度之中难以避免权威与权力之灌输的政治空间探索重建权力与权威的关系表达功能(认知与社会过程中自我态度表明)课堂特有的权力与权威关系对话单位:(教师主导)剥夺了平等的人际关系对话的性质替代“第一人称的丧失”使教师发言和评价的话语权威化;使做出的干预和控制得以正统化。但剥夺了私人的性质,非主体化和抽象化了。“第一人称”的消失派生出特有的权力关系表达功能领域使个体之间的人际关系淡化,重建了有效的制度性的人际关系;教师获得控制的权利。但使儿童丧失了“我”的主格和个性,被剥夺控制权力,处于从属地位。教师丧失了“我”为主格的教育世界;也剥夺了“我”的人生经验。满足自己的欲望,行使制度化权力。课程政治学研究学校权力与权威的两种立场(学校外部)把学校的权威与权力视为一般社会的权力与权威的翻版把学校的权威与权力视为学校的特有产物从课堂内部变革权力与权势关系从“权威”的概念出发加以讨论权威、原创性、本真性来自于同语源-—原创权威控制人们的“公共生活”“和政治生活”个人独创性真实性自我实现与归属;自我分裂与解体
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