??——青少年心理安全问题的根源?刘亚博士/硕士生导师华中师范大学心理学院副教授湖北省心理学会科普委员会主任华大合易心理应用技术有限公司董事长华中师范大学心理学应用研究中心主任湖北省心理咨询师行业国家职业鉴定所常务所长精品文档精品文档学校教育与青少年心理健康?当前的教育环境与青少年的生存环境中国青少年是:除了战乱和饥荒中的孩子以外,阳光下、地球上能够吃饱饭的孩子中最痛苦的一群。精品文档不要让孩子------精品文档学校教育与青少年心理健康?我们的教育理念与基础教育的目标只有两个:学习成绩好听话守纪律精品文档评价性学生观是学校内的教育不公平持之以恒的日常评价是以牺牲贬低多数来培养少数中国教育之现状?——让2/3的人带着失败走向社会。精品文档心理健康教育视野下的学生观爱无条件期望无型开放自然积极关注倾听理解表达关切精品文档应试教育与素质教育的能力观Gardner多元智力智力的时代观与文化价值观对社交与自知能力的强调Gardner认为,过去的智力理论,窄化了人类的智力,甚至曲解了智力。Gardner认为智力是在某种文化环境的价值标准之下,个体用以解决问题与生产创造所需的能力。1语文能力:说话、阅读、书写的能力。2数理能力:数字运算与逻辑思考的能力。3空间能力:认识环境、辨别方向的能力。4音乐能力:声音之辨识与的律表达。5运动能力:支配肢体以完成精密作业。6社交能力:与人交往且和睦相处的能力。7自知能力:认识自己并选择自己生活方向。精品文档应试教育与素质教育的能力观Sternberg的成功智力第十名现象的启示智力的综合平衡观分析性智力Analyticalintelligence解决问题或判定思维超过的质量创造性智力Creativeintelligence一开始形成好的问题或想法实践性智力Practiceintelligence将思想及其分析结果以一种行之有效的方法加以实施。精品文档
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