段的优越性和学生为主体,教师为主导的新理念。三、说学法相对整数加减运算而言,分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的。本册第四单元系统学习了分数的意义和性质,学生已经建立起分数单位的概念。学生已有一定的生活经验、分析和解决问题的能力,会有条理地表达自己的思考过程。在学习的过程中,让学生在微课的引导下,采用了自主探索、合作交流与归纳总结的学习方法,把学生的动手、动脑、动口相结合。使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。首先课件出示填一填,把第四单元有关分数的意义和分数单位进行回忆,再通过动手折一折,说一说,将数学知识与生活巧妙的联系起来,也为下面学习同分母分数的加减法做好铺垫。最后通过观察分数,引出学习内容。(一)复习沟通,铺垫新知四、说教学程序(二)视频引导,探究新知。数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,也是学生学习数学的主人。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。通过学生让学生经历同分母分数加减法计算法则的形成过程,明确了算理。顺利的达到教学目标。同时,渗透了学习方法。使学生对自己理解算理后的计算方法印象深刻。可谓一举三得,即“重了过程”也“深化了结论”还培养了学生的学习方法。让他们在自主列式、自主计算、自主说理的过程中,获得自主探索的成功感受,逐步养成自主探索的良好习惯。并归纳出分数加减法的计算方法:同分母分数相加减,分母不变,分子相加减。能约分的约成最简分数。(三)知识应用,巩固提升。数学来源于生活,应用于生活,因此我还设计了一系列与学生的现实生活相联系的练习题,让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。培养学生思维的灵活性,增强学生分析问题和解决问题的能力。体现了学生是数学学习的主人,体现了生活中处处有数学。1、看图列式(自研探究)2、尝试计算(汇报成果)3、精确判断(合作交流)4、知识拓展(战胜困难)。
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