“跨文化教育”。此外,教材以模块结构进行呈现,明确告诉大家知识不是一个个孤立的点,而是一个module,这样让学生能够整体地感知语言形式,理解语言的意义,提高学生综合语言能力。二、教材分析Unit1主要以课文,对话的形式呈现本模块要学习的语言功能与结构,用于语言学习和发展,以教师主导,学生学习为主。Unit2围绕U1的语言功能、结构的核心句设置了小课文及若干任务型的练习和活动等。用于语言练习和语言实践,以教师引导,学生练习和运用为主。(三)内部结构,体现螺旋上升的特点。教学内容分析知识:六年级的教学内容在五年级的对话的基础上,增加了阅读的内容和难度。本册中所涉及的一般现在时、一般将来时、过去时等句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用对小学生都是一个难点,要打好此部分的基础,为初中学习打好基础。技能:这学期,在继续培养学生的听、说、读的基础上,继续侧重学生阅读理解方面的能力,同时也继续对学生在写的能力方面进行要求,引导学生写出简单的小短文。二、教材分析六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降,两极分化比较严重。所以,我们要尽量保持学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度以及良好的学习习惯,使他们建立学习英语的自信心;要培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础,使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力;同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。三、学生分析(一)课文教学教学目标:1.学生能够正确理解课文内容。2.学生能够分角色朗读课文。教学建议:四、具体语言项目的教学目标和建议1.课文教学采用总分总的模式进行教学,讲究先整体感知再接触词汇和句子结构,最后再回到整篇课文的仿读和表演。2.充分运用教材。教师可以根据图片围绕课文设置问题,通过让学生观察图片回答问题有效地帮助学生正确地感知理解课文。也可以由教师围绕课文设置倾听任务,让学生听后选择、回答、或判断等。
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