了规律的存在。本单元学习的是“探索给定图形或数字中简单的排列规律”。在课程实施中,要提供贴近生活且富有趣味性、开放性的素材,让学生在观察、操作、推理与交流中,初步感受数学的思想方法,训练思维能力,培养探索规律的兴趣和欣赏数学规律美的意识。一、通过创设学生熟悉的生活情境,让学生在观察、操作、交流等活动中,理解规律的含义,探索、表征给定图形或数字中简单的排列规律,激发学生探索规律的兴趣,培养学生发现数学规律美的意识。二、通过解决问题,进一步培养学生探索规律的意识和能力及分析、推理能力,丰富学生的解题策略,感受数学规律在生活中的广泛应用,体会学习数学的价值。探索规律全面、综合、深刻凸显了课标的基本理念,蕴藏着重要的教育内涵和价值。因此,在课程实施中,要重视学生独立的思考和发现;要重视学生在自主探索基础上的合作交流;要重视学生的观察、实验操作;要重视学生的分析比较、抽象概括、猜测推理等思维活动。 明确单元教学目标:(一)通过观察、实验、猜测等活动,使学生发现图形简单的间隔循环排列规律、数字的等差数列及和差关系(新增加的)的简单规律,并能利用规律解决问题(新增加的)。(二)在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中,培养学生初步的观察能力、数学表达能力和推理能力。(三)使学生感受规律在生活中的广泛应用,初步培养学生欣赏数学规律美的意识。例1例1(有循环组)沿用了实验教材联欢会的情境,呈现了装饰的彩灯、彩旗、彩花以及跳舞的学生等规律排列的现象,说明“图中的人和物都是按规律排列的”,明确什么是规律(例如一面黄旗一面红旗为一组重复排列)(圈一组);继而巩固学生对规律的理解。例2:结合直观图形的变化规律来教学数字变化规律。图形的排列有什么规律,数字的排列就有相应的规律。虽然图形和数字的形式不同,但它们可以表示相同的规律。数形结合,突出循环组。例3找规律,填数。(1)绿色圃中小学教育网
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