,掌握相应的教学技巧Р关注学生阶段Р关注自我更新阶段Р“关注”阶段Р“关注”事物Р关注知识技能情感态度价值观(范围)、学生的尊严、学生终身发展(跨度)、学生的需要(核心)、个性学习(细微);学生的自主性(权力)。Р教师的专业发展动力转移到了专业发展自身,不受外部评价和职业升迁的牵制;有意识地自我规划,以谋求最大程度的自我发展;经常保持专业发展的“自我更新”取向……Р发展阶段:新教师→专业化教师→专家型教师→杰出教师→退休教师。?如果发展最顺利的5年内可以达到国家教师标准,即成为专家型的教师;?如果发展不顺利,则会在某一个阶段停滞很长的时间,甚至退出教师队伍。Р斯蒂芬和沃尔夫:教师成长周期论Р为什么要进行教师专业发展规划Р国内关于教师成长规律的研究Р发展阶段Р准备期Р发展期Р创造期Р适应期Р以获得书本知识为主。获得的知识主要是书本上的间接经验,还缺乏实际经验。有一定教育理论知识,但比较肤浅。形成了教师所需要的一部分独特的优良素质Р教育教学实践能力初步形成,素质发展还处于较低的层次。适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工作,潜在骨干教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。Р学识专深化,目光的远大与看问题的前瞻性Р前期Р后期Р教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师。Р能够出色完成教育教学任务的教学专长型教师,教育教学工作熟练化和经验化。Р发展特点Р问题Р为什么要进行教师专业发展规划Р0 20 40 60 80Р 接受教育工作退休Р人的一生有多长时间在工作?Р为什么要进行教师专业发展规划Р为什么要进行教师专业发展规划Р(1)知识不断更新→饱读诗书不能终身受用;?(2)科技飞速发展→“一招鲜”不可能吃遍天;?(3)观念不断改变→“一劳”可能不再“永逸”。?(4)课程改革需要→我们都是新手;?①终身教育的需要?②教师自身发展的需要?③教师专业发展的需要?④克服和解决教师职业倦怠的需要
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