地位。?即以学生的全面发展为本,以培养学生终身的探索兴趣、形成科学态度、培养探索精神,树立正确的科学观为目标;对学生进行集体主义教育,发扬团结协作精神,爱国主义教育,传统教育,道德情操教育,优秀文化传统教育以及培养学生的实事求事的科学态度、辩证唯物主义的科学观点,树立正确的人生观价值观等?从“学科中心”的课程观“以人的发展为本”的“教育中心”体系。Р3.作业的发展功能Р发展功能是新课程追求的主要目标之一,一线教师非常忽视的功能。?指学生获得的有初步的观察能力,有初步的提出问题的能力,有初步的信息收集能力,有初步的信息处理能力,有初步的分析概括能力,有初步的信息交流能力,具有初步的科学探究能力作业所有的能力中最核心的就是探究能力。Р4.作业的评鉴功能Р是指它能确定教与学的水平,可以对教学目标进行实施、检测,对教学效果进行反馈,改善与提高教学质量,检测学生独立学史的能力,激励学生学习的兴趣,促进学生的发展等。?作业评鉴功能是同时针对师生双方的。?教师通过作业获得教学信息的反馈,发现学生学习的薄弱环节,也发现自己教学中的缺陷和遗憾,及时调整教学计划,优化教学方法,抓住知识的重点、注意分散难点,从而更好地发挥课堂教学的作用,提高课堂教学的效率。?学生也能通过做题的过程,了解自己的学习情况,体验知识的理论价值和应用价值,达成知识的迁移,可以让学生发现自己的进步和不足,对学习进行反馈调控。Р5.认知心理学功能Р(1)唤起注意:因疑问、矛盾、问题而使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有力调动学生思维的积极性和主动性。?(2)引发认知性尝试:由问题引起认知失调来提高学生对课题的关注,从而激励他们的学习动机。?(3)诱导功能:通过问题使学生在新的需要与原有水平之间产生冲突,激发其学习动机,不断地接近其思维的最近发展区,不断地缩短他们原有水平与学习目标之间的距离,从而逐步迈向学习的更高目标。
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