?1975:“残障儿童教育法案”将学校社会工作融入教育法案;?1986:“个别残障教育法案”强调学校社会工作专业性?学校社会工作全国性会议:1978、1981、1985、1988、1978——会议制定学校社会工作服务准则Р4、多元化时期(1990~现在)?1990年代,出现了大量的青少年问题:高的辍学率、少女怀孕、校园暴力、儿童贫穷、以及药物滥用,推出了各种新的应对方案,如1989年的《校园与社区远离毒品法案》授权联邦政府拨款,补助执行治疗与支持学业失败的高危险学童与特殊需要教育服务的学童方案等,各地都获得了拨款发展学校社会工作,使得学校社会工作再度扩大了发展的规模。?受生态系统理论的影响,学校社会工作开始重视学生、家长、教师的因应行为与所生存的生态环境的关系,注重整合性的服务。?1992年,进行学校社会工作师第一次证照考试。目前,学校社会工作的专业组织包括了全国性协会、州协会、区域性委员会等组织。Р这一时期学校社会工作发展的特点表现在:?对学校问题以生态系统角度全面进行分析,采取整合性的服务方式,?其实务模式运用的是社会互动的模式,?介入的焦点是学生、老师、家长之间的关系,以及整个生态环境。? ? 从美国学校社会工作发展历程看,民间力量和专业组织的推动是学校社会工作发展的主要动力。民间专业人事集体行动,他们动员社会的(包括政府)人力、物力及资金资源,组织成立专业组织,进行专业的沟通、互动、监督、指导,不断推进学校社会工作的发展。Р二、英国的教育福利服务Р1880配合强迫教育政策,实施教育福利? 服务,教育委员会雇佣教育福利服务专员,协助每位学生均有平等的教育权。?1884,教育社会工作人员协会、教育福利管理协会成立,促进教育福利服务发展?1989保守党削减社会福利,教育福利服务受影响?1990年代,直接进入学校或具体支持方案?英国教育福利服务专员只有五分之一是社工专业毕业
全文预览
