行整合时,要注意处理好三对关系:整体发展与领域学习的关系、学习活动与生活游戏的关系、课程多元与课程本土的关系。?遇到的问题:? 需要分科时教师怎么做、怎么进行一日活动的再整合、各个整合活动时间的逻辑关系如何处理、园本课程如何建构。Р幼儿园开展综合教育主题活动业务园长从哪几方面帮助教师Р更多资源xiti123.Р帮助教师确立主题Р主题的选择很大程度上依赖于教师对该主题所在学科领域的把握,对幼儿兴趣、需要、年龄特点和原有经验的了解。主题的适当程度决定了教师组织实施主题活动的成效。因此,业务园长应该组织各年级组的教师通过集体研讨、论证,确立一个适宜的主题。Р预设活动方案Р预设出一个好的活动方案,制定一个好的主题网络,同样要求教师对学科和领域知识的通透理解,对幼儿学习过程和进程的深入了解,教育策略的很好把握。因此,业务园长在此方面较要给教师有力的支持和指导,帮助教师把握好实施主题活动的几个关键步骤。Р综合主题活动的实践过程Р帮助教师学会观察,学会记录,明确预成活动的备课要求,观察、记录的要求等。活动实施的过程中及时组织研讨,全体成员通过对幼儿和教师的行为和相关资料的分析,判断主题、目标、问题、方式、材料等关键因素的适宜性,以此为依据不断调整方案,及时形成典型案例,设计更完美的方案。Р整理成相关资料Р案例:案例的开发可以在不同层面上进行。案例由教师个体独立完成。? 主题活动方案由年级组教师共同完成Р幼儿教师开展综合主题活动?应具备的能力Р幼儿园开展综合主题活动?对教师的要求Р“主题式”课程的主题活动活动突出了以幼儿为主体,注重幼儿的自主观察、主动探究。通过集体活动、区域活动、自选活动和生成性活动等多渠道地获取知识信息,从而不断提高自主学习能力和创新意识。这就对教师传统的习惯于知识技能的传授,只注意教的方式提出了严峻的挑战,我们教师必须对自己的角色定位及教育技能有一个重新的认识和理解。
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