能力。Р三、学习目标分析Р1、教法? 《数学新课程标准》指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感,在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探索的思维空间,充分调动学生学习积极性,有效引导学生数学思考。因此,教学时以组织学生郊游时在农家乐中遇到数学问题作为情境引入,并安排了设问导读、自学检测、巩固拓展、总结提升几个教学环节,从而在学生共同探索的学习活动中揭示知识的形成过程,并联系生活实际应用拓展所学知识,来感受数学来源于生活,又应用于生活。Р四、教法学法分析Р(一)情境引入Р教师活动? 1、谈话:有一次老师组织同学们去郊外游玩,在农家乐游玩的过程中遇到了一些数学问题,大家想帮助解决吗?? 2、小结板书课题:今天我们就在农家乐游玩中学习解决数学问题。(板书:问题解决)Р设计意图? 通过谈话引出情境和问题,让学生感受数学问题的生活原型,并激发问题解决的热情,为学生开展自主学习做好情绪铺垫。Р学生活动? 1、出示例1主题情境图。? 2、学生观察主题图,了解图意。Р(二)设问导读----读题?【农家乐每桌坐8人,我们年级有95人。至少需要多少张桌子?】Р教师活动? 教师出示学生读题时的4个要求,组织学生自主读题,巡视了解学生解决了哪几个问题,并对有困难的学生进行帮助,最后抽生汇报读题情况,对重点词“至少”的理解进行强调。Р学生活动? 学习要求:1、学生先观察例1,自由读出题中内容;2、例题中告诉了哪些数学信息和问题?3、需要解决的问题中“至少”怎样理解?4、能列式解答吗?Р设计意图? 通过学生自主读题,明白主题图中告诉的信息和问题,重点引导学生找到问题“至少需要多少张桌子?”中重要的词语,并能说为什么重要,帮助理解“至少”是什么意思。并进一步通过教师的引导激发学生解决问题的主观能动性。
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