证猜想,探索新知Р为了验证猜想的正确性,教师引导学生通过计算加以证明。(ppt)Р学生通过计算,不仅验证了猜想的正确性,而且潜移默化地发展了学生从合情推理到演绎推理的能力,培养学生了严谨的数学思维品质.Р紧接着,教师引导学生发现规律,探索新知。(ppt)Р在以上过程中,学生通过观察、发现、思考、归纳,经历从特殊到一般的认知过程,自己实现对加权平均数和权的概念的建构,从而突破教学重点。Р数学的核心是应用,为了培养学生的应用意识,我带领学生点击生活,应用新知。(ppt)Р(三)、点击生活,应用新知Р1、招聘中的应用Р这一环节的设计,让学生通过对超市招聘活动中,一系列问题的解决,帮助学生巩固了加权平均数的计算能力,深刻体会到了“权”的含义及作用,形成了在用中学,在学中用的意识.Р当学生对加权平均数和权有了较深的理解之后,我设计了有趣的社会现象分析,以开阔学生的视野和知识面。(ppt)Р社会现象分析Р在这个环节中,学生通过独立思考、小组讨论发现,看似很深奥的经济问题,却用“权”就可以解决。学生深刻体会到数学的实用性、趣味性。培养学生善于观察生活,学以致用的意识。Р有趣的社会现象分析把学生的兴趣推向一个高潮,为了使学生对自己的课堂学习有一个明确的认识,我给学生设计了自我评价。(ppt)Р课堂自我评价Р这一环节的设计既是对加权平均数和权的进一步强化,也是对学生课堂评价的一种体现,具有引导学生学会自我反省、自我矫正、自我完善的功能。Р整个应用环节,从三个不同的视角,设置问题,让学生通过解决生活中的问题,加深了对加权平均数和权的理解,使学生学得有用的数学,感受知识的力量.Р最后,教师引导学生回眸课堂,总结收获.Р(四)、回眸课堂,总结收获Р这样的课堂小结,既是对总结的知识、方法的提炼、也是对学生情感的升华,给学生鞭策和启迪.通过作业使学生再学习、再探索、再提高,逐渐形成解决实际问题的能力.
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