础,发展能力Р如复习《机械效率》时,(对于滑轮组而言)?η=(W有用/W总)×100%=(Gh/Fs)×100%Р=(G/nF) ×100%,Р从而加深学生对滑轮组机械效率测定的理解。Р一. 梳理强化知识,夯实基础,发展能力Р(二)、我们也可以根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题,通过“设陷”来纠错。Р1.在学生的错误认识上设陷,以消除接受科学知识的障碍。?2.在解题思路上设陷,以克服消极呆板的思维定势。?3.把典型错误拿出来让学生分析错误的原因,刨根求底,“自己解放自己”。Р二. 分层复习,分类推进,全面提高复习质量Р在综合复习阶段,学生的差异很大,为了使复习更有针对性和实效性,以“面向全体,分类指导”为原则,在综合分析学生的基础水平、物理学习能力、潜能及认知心理的基础上,把学生分成三个层次。这三个层次的界线是模糊的,呈动态变化的,允许学生根据复习情况,可以变动,以消除学生的心理障碍。Р二. 分层复习,分类推进,全面提高复习质量Р1.教师要分层备课,确定不同层次的教学复习目标,做到“保底”不“封顶”,同时设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等。使普通生“吃的了”,中等生“吃得饱”,优秀生“吃得好”。Р2.在作业设置上,对普通生要求完成一定数量的基础题,加强基本功训练;中等生完成一定量的巩固提高题;优秀生加做一些有一定难度、灵活性大的综合题;并鼓励低层次学生在完成作业后,尝试向中层次作业冲刺,并及时调整各层次学生的作业量和难度。Р二. 分层复习,分类推进,全面提高复习质量Р3.在分层辅导中,对普通生及时了解他们的学习态度、学习困难、耐心辅导、“扶着过河”;对中等生主要是释疑解难、分析原因、教会方法、指明方向;对优秀生主要是点拨、发展能力,让他们“举着红旗过河”。Р通过分层引导,充分调动了学生学习的积极性,使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分发展。
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