孩为什么会产生这些美好的幻像。?2、理解含义深的句子,体会作者对劳动人民的深切同情。Р学法分析Р合作学习法——涉及到课文中关于重点、难点的问题,让学生展开讨论,共同完成任务,以培养学生的合作意识。?交流讨论法——相互交流自己的感受和看法,学习他人的学习方法。?质疑探讨法——通过学生提出自己不懂的问题和感兴趣的话题,培养学生提出问题和解决问题的能力。Р教学策略Р采用情境教学法为主,辅以点拨引导法,以教师引导,学生思考讨论、交流的形式,运用“假设”让学生在情境中开展学习实践活动。Р设计理念Р阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。?对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说,“读”是最好的学习方法。所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,在读中感悟,在读中引领学生体会作者表达的思想感情。Р这是一个大年夜,一个举家团聚的日子,街上飘着烤鹅的香味,一个小女孩却流落街头,她又冷又饿,她孤苦伶仃,没有一个人关心她。横冲直撞的马车差点儿把她撞死,素不相识的小男孩欺负她,她就是安徒生笔下的——卖火柴的小女孩Р新课导入Р读一读:Р“她的一双小手几乎冻僵了.啊,哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根.哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛.这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉总装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗.”Р小女孩是在什么情况下擦燃火柴的,擦燃后看到了什么??小女孩为什么会看到这些?Р想一想:
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