以及小数的意义? 小数的性质? 小数大小比较Р地位及意义:? 是小数的又一性质。? 是小数乘除法的计算依据,? 也是小数和复名数相互改写的重要基础。Р4Р教材的呈现特点:Р感性(具体)Р理性(抽象)Р通过已有的知识来引入新课,从而引导学生发现和掌握这一规律。Р5Р我的思考Р《小数点位置移动引起小数大小变化》的知识逻辑性比较强,学生学习起来有一定的困难,所以教学时应根据学生的认知特点采取观察、实践、判断、比较、分析、总结、说明等多种教学方法,并优化掌握解决问题不同策略,探究解决问题的最佳方案。那么,如何帮助学生理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律这一内容呢?Р6Р教学目标Р(1)使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能依据这一变化规律,比较熟练地判断随着小数点位置的变化,引起这个小数的大小有什么变化。Р(2)使学生经历总结规律形成的过程,培养学生观察比较,抽象概括的能力。Р(3)通过多层次的提问和小组合作学习的形式,使每一个学生获得参与的机会、体验成功的感觉,培养探究精神的合作意识,并在学习过程中渗透“事物是联系变化”的辩证唯物主义思想。Р7Р教学难点:? 归纳概括“小数点位置移动引起小数大小的变化规律”。Р教学重点:? 探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律,和比较熟练地判断随着小数点位置的变化,引起这个小数的大小有什么变化。Р教学重难点Р8Р通过四个环节进行教学Р 1、反馈预习,复习导入? 2、合作交流,探究规律? 3、多层训练,巩固规律? 4、总结知识,自我评价Р教学流程Р9Р(一)反馈预习,复习导入。Р(1)复习小数的性质。Р(2)预习反馈。“在数字不变的情况下,要想改变35.67的大小可以怎么办?”Р(3) 35.67 3.567 356.7 3567比较大小.Р问:这四个数有什么相同特点?有什么不同?Р主要教学环节及说明Р10
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