道德教育心理学

理学的研究方法有哪些?你希望能够掌握哪些方法??阐述你对道德教育心理学有关理论争执的看法。Р第一章绪论Р道德教育心理学以心理学研究为基础,以儿童青少年品德心理发展的规律为依据,以哲学伦理学思想为指导,以教育学理念为参照原则,以学术界对道德心理学问题的实证研究和理论思考为立足点,阐述一种道德教育的心理学思想,希望能为我国当代道德教育的理论建设和实践应用提供某些有思想价值和实践指导价值的教育内涵。Р第一节道德教育心理学的基本概念Р1、道德教育?(1)我国的道德教育是一种大德育,或者说,是一种广义的道德教育,它主要包括以下内容:思想教育、政治教育、法制教育、心理教育和道德教育等。当然,也有人认为,大德育还应该包括诸如劳动教育、礼仪教育、军事教育、审美教育等等,Р(2)当代西方社会的道德教育是一种狭义的道德教育。主要是指对个体的道德行为的训练和良好道德习惯的养成,以及对分辨是非善恶的道德认知教育,其核心是道德判断和推理能力的培养和教育。?问题:道德教育究竟应该采用大德育的原则,还是应该采用小德育的策略呢?Р讨论Р理论观点1、?前苏联心理学家维果茨基在20世纪30年代提出的“最近发展区”概念,就强调要依据儿童的心理发展水平来进行教育。他明确指出,最近发展区是指“儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的差距。前者由儿童独立解决问题的能力而定,后者则是指在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时,儿童表现出来的解决问题的能力。”Р理论观点2、?美国道德心理学家科尔伯格提出了道德认知发展的三水平六阶段理论。他同样认为,当儿童的道德发展处在某一阶段时,教育者只能用比这一阶段略高一到两个阶段的道德理念来进行教育,才是最有效的,如果用更高阶段的道德原则来教育儿童,就会导致儿童不理解、不感兴趣,因而也就没有效果。如果用更低阶段的观点来教育儿童,他们就会认为,成人把他们当小孩子看待,对这种教育嗤之以鼻。