边的角度研究)Р特例(性质和判定)Р应用Р问题1:通过小学的学习,你对三角形有哪些认识?Р中学的学习将从以下几个方面展开Р本节纲要Р活动二:归纳定义规范表示Р问题2:请同学们任意画出一个三角形。Р问题3:请同学们观察你所画出的三角形以及? 我们抽象出的三角形有什么共同特点?Р活动二:归纳定义规范表示Р问题2:请同学们任意画出一个三角形。Р问题3:请同学们观察你所画出的三角形以及? 我们抽象出的三角形有什么共同特点?Р定义:由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接? 所组成的图形叫做三角形。Р活动二:归纳定义规范表示Р问题4:如何表示一个三角形呢?Р记法: 三角形符号“△”Р图中的三角形?记作:△ABC(△BCA、△CAB)?读作:“三角形ABC”?三个顶点:顶点A、顶点B、顶点C ?三个内角:∠A、∠B、∠C ?三条边:三边 AB(a)、BC(b)、AC(c)Р背景Р定义、表示Р划分(以角、边为标准)Р性质(从角、边的角度研究)Р特例(性质和判定)Р应用Р中学的学习将从以下几个方面展开Р本节纲要Р活动三:探究性质获得结论Р活动三:探究性质获得结论Р操作Р猜想Р活动三:探究性质获得结论Р我们能否通过只撕下一个角,进行拼摆,借助平行线的有关事实?也能得到这个结论呢?Р第一步:利用课前准备的任意三角形纸片,学生独立探索验证? “三角形内角和等于180°”的方法。?第二步:以4人合作小组为单位,交流不同的设计方案,进行互? 相说理,教师巡视指导。?第三步:各小组选派代表展示设计的方案,并陈述理由,组内其? 成员可以进行补充。展示的过程中教师引导将设计的方? 进行归类,达成一致分为两类(两种方法),将作品贴? 到黑板上。?第四步:学生任选一种方法先独立思考(有余力的同学可以思考? 种方法),然后互相说给同桌听。有困难的同学可以采? 用组内求助或向教师求助的方法解决。Р探究活动分四步进行
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