自己的身体结构。他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解,但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象,因此我在教学中一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣;另一方面创造条件和机会,让学生动脑、动手,发表见解,发挥学生学习的主动性。Р二、学情分析Р三、学习目标Р知识目标?1.能描述人体消化系统的组成及各组成部分的功能;?2.能概述食物的消化和营养物质的吸收过程。?3.通过资料分析,说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点,明确小肠是消化吸收营养物质的主要场所。?4.尝试解读营养物质在消化道内被消化的曲线图?能力目标:? 运用实验法探究馒头在口腔中的变化,进一步学会设置变量,分析实验结果,得出并得出合理的结论的能力。?情感目标: ? 在学生了解自身身体结构的基础上,培养学生健康的饮食观,热爱生命的价值观。Р教学重点:?1.概述食物的消化和营养物质的吸收过程。?2.通过资料分析,分析小肠的结构和功能相适应的特点,明确小肠是消化吸收的主要场所。Р教学难点:?1.探究馒头在口腔中的变化,并得出合理的结论。?2.食物的消化和营养物质的吸收过程。Р四、说教法Р主要采用新课程问题教学法、实验探究法,启发法,让学生在提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中,体验科学探究的乐趣,获取科学探究的能力,培养学生的科学素质。Р五、说学法Р学生设计实验、合作探究、表达交流,相互讨论获取新知识。Р(随着课改的普及,转变学生的学习方式是课改的一个重点。目的是要改变课堂教学中过于强调学生接受性学习、死记硬背的现状,倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究的精神,体现学生的主体作用。)Р六、教学过程设计(2课时)Р情景导入Р预习卡片Р问题探究Р设问练习Р简结转新Р(一)情景导入Р创设情景:周围的人有的吃的很少却长的很胖,有的人吃的很多,却长的很瘦,这是为什么呢?引出消化系统的概念。
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